[Gazeta.uz] 학교의 최근 갈등, 모든 교사를 탓할 이유는 아니다. 이는 도움이 필요한 시스템의 신호

핵심 요약
타슈켄트(수도) 학교 275번에서 발생한 교사와 학생 간의 갈등 사건이 여론을 양분했다. 전문가들은 한쪽을 일방적으로 탓하기보다는 부족한 상담심리 지원, 명확한 생활지도 프로토콜 부재, 교사 훈련 미흡 등 교육 시스템의 근본적 문제를 인식해야 한다고 지적한다.

타슈켄트 학교 275번의 논란이 된 사건이 여론을 양분했다. 일부는 교사의 신체 폭력을 정당화할 수 없다고 주장하지만, 대다수는 학생들이 벌을 받아 마땅하다고 생각한다. 세부 정보 부족으로 해석이 엇갈리고 있다.

<저널이 지적하는 핵심 문제점>

**첫째, 학생의 일탈 행동에 대한 명확한 대응 매뉴얼 부재**
교사가 갈등 상황에서 학생들과 일대일로 마주할 수밖에 없다. 국제 관행에서는 문제 행동 학생을 특별히 훈련된 전담 인력에게 인계하고, 적절한 수준의 개입(수업 임시 제외, 심리 상담, 학부모 면담 등)을 시행한다.

**둘째, 학생과 교사 모두에게 심리 상담 지원 부족**
학교의 상담 심리사 수가 매우 부족하고(수백 명 이상의 학생 한 명당 심리사 1명), 행정 업무에 치여 학생들의 행동 원인 파악이나 실질적 상담에 시간을 쓸 수 없다. 학급담임도 수업과 행정 보고에 바빠 학급의 심리 환경을 제대로 관찰하지 못한다. 과밀 학급과 과다한 업무로 심각한 번아웃(정서 소진) 상태인 교사들은 심리 지원을 받을 곳이 없다. 한편 학생들도 교사가 제대로 수업하지 않거나 학교 환경이 불건전해도 호소할 채널이 거의 없다. 학생회(Student Board) 같은 대표 기구가 사립학교나 일부 특수학교에만 존재한다.

**셋째, 교사 양성에서 교과 지식만 강조**
교수법, 발달심리학, 학급 관리, 갈등 해결 등 교사로서의 실무 역량을 거의 다루지 않는다. 교사 자격 평가도 이론 지식만 검사할 뿐 실제 수업 능력, 학생과의 상호작용, 상황 대응 능력은 평가하지 않는다.

**넷째, 교사가 학생을 지도할 실질적인 수단 부족**
학습하지 않거나 과제를 무시하는 학생에게 적용할 방법이 없다. 학교 행정부와의 마찰을 피하려 낮은 점수를 주지 않고, 진급 유예 제도도 작동하지 않아 일부 학생들은 이 점을 알고 무관심으로 일관한다.

**전문가 의견**
학교는 학생들을 일정 시간 '보관'하는 곳이 아니라, 지적·정서·신체·정신적으로 발달하고 성장을 느끼는 공간이어야 한다. 이번 사건의 피해자는 학생과 교사 양쪽이며, 한쪽만 탓하는 것이 아니라 체계적인 개선이 필요하다.

출처: Gazeta.uz 원문 보기 · 발행: Mon, 8 Jun 2026 12:11:00 GMT